Esfuerzos vs aplazos

  Esfuerzo Vs Aplazos.
       “El texto escrito al hacerse público en distintos formatos

ha ido adquiriendo unas características socioculturales

identificables por parte de los miembros de la sociedad.

Estas características influyen en el proceso de significación

Transmitido y en la interpretación, creando determinadas

expectativas en el lector por el mero hecho de su forma de

presentación El medio es el mensaje.” Mc Luhan.

El presente trabajo pretende presentar las diferentes posturas o valoraciones acerca de una problemática educativa. Este año, como consecuencia del cambio de gobierno en la Ciudad autónoma de Buenos Aires, el sistema educativo sufre cambios, como el que afecta a la población  más pequeña, desde primer grado hasta sexto, los aplazos vuelven para ellos.

Luego de leer diferentes columnas de opiniones, o de análisis, se puede observar el problema planteado como una falencia del sistema educativo que excluye a los más chicos, la “NOTA” como condicionante, como un estigma con la que el alumno cargaba. Con el nuevo sistema llamado “Régimen Académico de Primaria” se pretende revalorizar la cultura del esfuerzo. El interrogante que surge es: ¿En el sistema educativo actual un aplazo excluye al alumno? ¿Los docentes, no son responsables del desinterés y del empobrecimiento educativo? ¿Desde el sector político, el Ministerio de Educación, no considera que el empobrecimiento se origina por el escaso presupuesto destinado a ella? Sólo un disparador, como lo es el regreso de los aplazos a las escuelas primarias bonaerenses, deja al descubierto las falencias del sistema educativo argentino. Antes de comenzar a analizar lo dicho en las editoriales y en  crónica, me parece fundamental  definir las palabras claves que  a lo largo de este recorrido se harán mención. Como lo son Aplazos y Meritocracia.

Aplazar: Término que se utiliza para adjudicar a una persona, con una nota en suspenso, es decir, es la acción que realiza con el objeto de aplicar la suspensión a un examinado. Retrazar o suspender la ejecución de una cosa.

Meritocracia: es un sistema basado en el mérito. Esto es, las posiciones jerarquizadas son conquistadas con base al merecimiento, en virtud del talento, educación, competencia o aptitud específica para un determinado puesto de trabajo. La sociedad meritocrática suele integrar el concepto de talento con el de esfuerzo. Se suele asociar el coeficiente intelectual y el esfuerzo como condicionantes del mérito.

Aplazar, crear el imaginario social de mérito no implica que aquel que no logra aprobar no se esfuerce por hacerlo. Se asocia el mérito al éxito. Se premia al éxito, se castiga al fracaso, se lo estigmatiza y así se oculta el principal problema, el empobrecimiento educativo.

Hipótesis:

Tan sólo una medida de gobierno no cambiará la situación que sufre el empobrecimiento educativo, los aplazos tan cuestionados, no son el único aspecto que condiciona el fracaso educativo en las escuelas, tanto primarias como secundarias, de nuestro país.

Mientras se discute la importancia del aplazo y/o, la meritocracia que hace falta en la sociedad, se culpa al sujeto en cuestión, el alumno merecedor de cierto castigo (insuficiente) o poseedor del premio (sobresaliente). Pero no se profundiza en el problema, como por ejemplo escaso presupuesto educativo, falta de compromiso docente, que afectan, no sólo a la Ciudad de Buenos Aires, sino también a las ciudades del interior. El retorno de los aplazos como una causa de la deserción educativa o como una manera de reinstalar la cultura del esfuerzo.

A continuación se realizará el análisis de tres artículos de opinión: la primera es extraído de una editorial del diario el Clarín “En Argentina, una educación con aplazos”. El segundo extraído del diario La Nación del lunes 9 de mayo de 2016 “Vuelve el aplazo a las primarias bonaerenses: ¿Es recomendable reprobar a los mas chicos?” y por último, otra nota del diario la Nación del viernes 13 de mayo de 2016 titulada “El retorno de los aplazos y la cultura del esfuerzo”. Dos de los artículos seleccionados son editoriales, es decir, la opinión del medio sobre el tema seleccionado, en este caso la opinión de “Clarín” y de “La Nación”, ambas ponen de manifiesto la opinión del medio de comunicación, en el caso de la editorial de “Clarín” la editorial está firmada por Ricardo roa, en cambio en el diario “La Nación” no está firmada. Las editoriales escogidas coinciden el día, viernes 13 de mayo de 2016, a cuatro días de publicarse la noticia sobre el regreso de los aplazos en la educación primaria, en la ciudad de Buenos Aires y con ellos la “meritocracia”, es decir el mérito para obtener las buenas notas. En los dos casos se problematizan los problemas que sufre la educación Argentina, es decir, el fondo del problema, coinciden que mas allá del niño que se saca un aplazo, hay un sistema educativo en crisis. La vuelta de los aplazos en las escuelas primarias de Buenos Aires, fue el disparador para que salgan a la luz los problemas educativos.

Como se observó anteriormente la polémica se desató cuando la Gobernadora de Buenos Aires realizó el anuncio sobre el retorno de los aplazos, el lunes 9 de mayo, las noticia se hizo eco en diferentes medios, en esta oportunidad tomé como punto de partida un artículo editorial publicada por Camila Solito en el diario digital “La Nación” .En la misma contrapone las diferentes posturas, de funcionarios y especialistas en educación, donde se exponen las diferentes posturas sobre el tema. A continuación se expone la cita Alejandro Finocchiaro, ministro de educación de la provincia de Buenos Aires, quien defendió el cambio y descartó que sea negativo, al respecto dijo “Uno estigmatiza cuando peyorativamente se refiere a cualidades subjetivas que hacen a la esencia de alguien. Su nacionalidad, su color de piel, su religión, sus ideas políticas. No sobre una cuestión objetiva como puede ser una nota que puede ser cambiada para bien o para mal".  Aquí se habla de estigmatizar cuando se burlan sobre su nacionalidad, su religión, sus ideologías políticas. Y tomo como dato objetivo “la nota”. Aquellos que estamos inmersos en educación entendemos que la nota es el resultado de la evaluación, donde lo que interesa es el coeficiente intelectual y no se realiza el recorrido personal , el esfuerzo volcado en ese proceso. Lo expuesto en la cita no es menor si se tiene en cuenta que quien expresó estas palabras es el Ministro de Educación, en palabras de Calsamiglia y Tusón: las citas  señalan la presencia de voces ajenas en el propio discurso, es decir, el autor la incluye para reforzar su opinión sobre el tema, es decir, la nota no estigmatiza, no califica

No sólo elige esta cita, para buscar una postura que se contraponga elige citar a Silvina Gvirtz, secretaria de Políticas Educativas del partido de La Matanza quien en la cita seleccionada expuso: "Hay tres cuestiones para advertir sobre el tema. La primera es que una medida así requiere un estudio de impacto educativo que no se hizo. Por lo cual, hasta ahora, no tenemos fundamento de la medida. Segundo, es controversial cómo se llevó a cabo en el Consejo Educativo. Se aprobó de manera ajustada -4 contra 3 votos- y había consejeros ausentes. Tampoco consultaron a los docentes". Aquí se critica la falta de fundamentos de las medidas, lo que parece cierto si se lee con atención las declaraciones del Ministro de Educación Bonaerense, donde en su pobre argumento dice que una nota se puede cambiar para bien o para mal, pero que no se estigmatiza por eso.

En este artículo se hace uso de citas para que el lector adhiera a su forma de pensar, las emplean como recurso de argumentación para sostener su opinión sobre el tema.

En el caso de la publicación del artículo del 23 de mayo, también del diario “La Nación” no se realiza una cita directa sino que se hace mención a “Reconocidos especialistas”.

En cambio, en el artículo editorial del 13/5 publicado por diario “Clarin” no hace uso de citas, es decir no emplea voces de terceros para argumentar su visión sobre el tema, sino que utiliza el recurso argumentativoel planteo causa- consecuencia, y  expone que los problemas de déficit en la calidad educativa se debe a la falta de estrategias para que egresen mas cantidad de alumnos, actualmente sólo lo hace un bajo porcentaje de aquellos que ingresan.

El problema se instaló, volver a los aplazos trajo aparejado la búsqueda de otros problemas que afectan a nuestra educación.

Los títulos develan la opinión del autor.

Al igual que en la ficción los títulos deben atraer, atrapar al lector. En el caso de los tres artículos seleccionados esto sucede, a pesar de su diferencia sintáctica. La editorial de Clarín se titula “En educación, un país con aplazos” Una oración bimembre de predicado no verbal nos permite analiza que Argentina es un país que en materia educativa se lleva todos los aplazos. En el cuerpo de la noticia esta idea se desarrolla y los argumentos sostienen la “pobreza” en la que se encuentra nuestro sistema a educativo.

Por su parte la editorial del diario la Nación “El retorno de los aplazos y la cultura del esfuerzo”  relaciona las dos acciones como acciones seguidas, cuando las malas notas no se aplican, el esfuerzo no existe, vuelven los aplazos y con ellos la cultura de la exigencia y el mérito, de hecho en las primeras líneas, en el copete dice: “Si no se rescata el valor de la exigencia y el mérito, la educación argentina seguirá perdiendo calidad y cayendo en un profundo pozo”.

Si nos remitimos a la nota publicada el 9 de mayo, en La Nación el titular incluye una pregunta, la que el lector espera poder responder a lo largo del texto, una pregunta disparadora. El periodista transforma el problema en una pregunta, que espera su respuesta “Vuelve el aplazo a las primarias bonaerenses: ¿Es recomendable reprobar a los mas chicos?

El título adelanta el contenido del texto, en los tres casos son enunciados síntesis, con fuerza retórica. “El lenguaje es una manera de tratar con la gente y con las cosas, una manera de actuar y que los otros actúen” (Firth 1935). Basándome en la cita de Firht, puedo afirmar que el titular es el paratexto que permite que el lector actúe en el texto, que realice su primera interpretación de lo dicho.

Las falencias en educación: un problema Nacional.

La problemática planteada se hace extensa a todo el territorio argentino, ya que las falencias del sistema educativo se extiende al nivel nacional. “El contexto está formado por todo el conocimiento etnográfico necesario para interpretar los enunciados. Los discursos cobran sentido según el contexto que lo rodean” (Calsamiglia y tusón. 2001: 109). La problemática educativa nuevamente entra en el escenario mediático, debido al anuncio del regreso de los aplazos en las escuelas primarias de Buenos Aires. Este disparador reabrió la discusión y el análisis.

La polémica se desató a partir de las declaraciones del ministro de Educación del gobierno de María Eugenia Vidal, el asunto es la vuelta de las malas notas y la recuperación de la cultura de la meritocracia. Las primeras críticas y opiniones comenzaron a publicarse el día 9 de mayo, cuando se dio a conocer la noticia.

En la crónica publicada en el diario la Nación ese día se problematiza lo sucedido en la provincia de Buenos Aires, donde  se plantea que a partir de junio, el régimen de calificaciones  para alumnos de 1 a 6 grado volverá a ser el mismo que antes del 2014. En esta nota se presentan diferentes opiniones de especialistas en el tema que se sumaron al debate. Además hacen referencia a las faltas de argumentos claros y de información precisa sobre el tema.

En cambio en las editoriales que se publica días más tarde, una en el mismo medio (La Nación) y otra en diario Clarín problematizan la decadencia de la educación a nivel país, de hecho la editorial de Clarín se titula “En argentina, un país con aplazos”, si bien toman como referencia la decisión tomada por el gobierno de María Eugenia Vidal, posicionan al país como aquel que tiene la tasa de egresados más baja de América Latina. Además hace referencia a las universidades libres y gratuitas y exponen “No hay estímulos para el estudio y da lo mismo aprobar que no aprobar”. Por su parte la editorial del diario La Nación hace referencia explícita a la “educación argentina” que pierde calidad y está por caer en un pozo, en esta editorial colocan como tema de debate la importancia de las evaluaciones. “La evaluación aplicada sistemáticamente es un recurso universal para seguir la marcha del proceso de aprendizaje de cada alumno en la escuela. Esa evaluación debe ser continua y fundarse en razones objetivas que la justifiquen y sean bien comprendidas por el alumno y su familia. En verdad, la evaluación constituye un indicador del rendimiento del alumno, que orienta sobre la necesidad de mejorar o de mantener los esfuerzos del aprendizaje y, según los casos, las consecuentes conductas por seguir, ya sea de mayor apoyo y búsqueda de soluciones para sus dificultades o bien de aliento para que no decaiga su rendimiento positivo”. Además invita a todos los docentes a reflexionar sobre su labor, sobre  los recursos que utiliza para motivar a sus alumnos.

La importancia del aplazo según los ojos del espectador.

Las notas seleccionadas pertenecen a diferentes medios de comunicación, dos de ellas son editoriales, como es de público conocimiento, ponen de manifiesto la opinión del medio de comunicación sobre el tema a tratar. Manzano sostiene que una ideología establece las condiciones para aceptar y excluir La ideología establece las condiciones para aceptar miembros y las condiciones de exclusión. El nosotros y el ellos... La ideología incluye una forma concreta de concebir el mundo. El sistema de valores de la ideología establece las prioridades y las normas de comportamiento. (Manzano 2005:7)

La crónica del 9 de mayo es la que contiene un mayor número de citas, expone argumentos en contra y a favor de la medida tomada por el gobierno bonaerense, para ser preciso cita a cuatro personalidades de la educación, a favor de la medida citan a ministro de educación de Buenos Aires, Alejandro Finocchiaro y Mariano Narodoswski, doctor en educación y profesor de la Universidad de Torcuato Di Tella,  quien expone que “El cambio que se instauró en 2014 estuvo hecho  para ocultar la información de los aplazos y minimizar el abandono y la repitencia de los chicos”.  A esta postura, a esta ideología de que sólo se eliminaron los aplazos para minimizar la repitencia y el abandono de le contrapone  los dichos de Rebeca Anijovich y Graciela Cappeletti quienes indicaron en la misma nota que “eliminar los aplazos no debiera ser leído en términos de facilismo. Si se considera que ese es el riesgo, habría que poder dar cuenta del argumento”.  Esta contraposición de voces lo hace para presentar las diferentes ideologías que hay sobre el tema y que el lector pueda formar su propia reflexión acerca del tema, de hecho en el final, el empleo de preguntas retóricas lleva  ala reflexión por parte del lector. “"¿Es necesario aplazar a los alumnos? ¿No es posible promover experiencias en las cuales la retroalimentación que se les ofrece a los estudiantes de sus aprendizajes los ayude a mejorar sus procesos? ¿La calificación numérica es siempre la única opción posible?"

En la editorial del diario clarín, no existe citas directas, no indirectas, sólo el autor analiza y expone su opinión sobre lo dicho. Esto se puede observar en frases como: “Una sociedad que no se interesa por la calidad de su educación no tiene porvenir. Le espera más pobreza, más desigualdad, más inseguridad. Nuestra educación pública está en crisis. O peor todavía: muchos de los que deberían trabajar para revertir la crisis tienen una mirada estrábica”, esta cita manifiesta la opinión del medio sobre el problema educativo, su ideología, así lo expresa Ricardo Roa, el periodista encargado de escribirla. Nos presentan una realidad sobre la educación argentina que parece no pode revertirse.

Por su parte en la editorial del diario la Nación se realiza una cita indirecta, donde no se da nombres pero si se dice que son reconocidos especialistas para darle mas entidad a sus palabras. “Reconocidos especialistas consideran que lo que en realidad estigmatiza no es la mala nota, sino el aliento a la ignorancia y una cultura que deja de lado el esfuerzo personal”.

En las dos editoriales se expresa que la educación argentina está en retroceso, en crisis. “Esta valoración que hace acerca del tema les presenta una perspectiva de la realidad al lector. El sistema de valores de la ideología establece las prioridades y las normas de comportamiento, constituye la guía para realizar juicios morales y justifica el establecimiento de la misión o papel trascendente del grupo”. (Manzano 2005: 7).

En las notas analizadas se observa las diferentes opiniones acerca de la vuelta de los aplazos al sistema educativo (nivel primario) en Buenos Aires. En los tres artículos seleccionados se pone en cuestionamiento la calidad educativa, se cuestionan tanto las políticas llevadas a cabo en materia de educación, la labor docente y el rdimiento académico. En este caso tomaré como referencia los artículos editoriales con fecha 13/5, en ambos analizaré el valor que se le brinda a la nota en cada caso.

En el primer caso, Clarin titula su editorial “En educación, un país con aplazos” , desde el título realiza una valoración negativa sobre el sistema educativo, pero positiva sobre la nueva medida del gobierno. Además concluye la nota realizando otra valoración negativa: “Si seguimos aplicando las mismas fórmulas no vamos a tener un resultado diferente. Esos parches improvisados han dejado escuelas empobrecidas y universidades decadentes, con tasas de egresados que son las más bajas de América latina”.

En el artículo del diario Nación titulada “El retorno de los aplazos y la cultura del esfuerzo”, también exponen como positiva la nueva medida del gobierno, y hacen referencia a la cultura del esfuerzo del valor. En este caso también se realiza una valoración sobre la calidad educativa al finalizar el artículo: “Si no hay exigencia por parte de los docentes para obtener el mejor rendimiento posible de cada alumno, si no se rescata la cultura del mérito y del esfuerzo, y se continúa procurando nivelar hacia abajo, la educación argentina seguirá cayendo en un profundo pozo, como lo vienen reflejando desde hace años distintas evaluaciones nacionales e internacionales”.

En ambas exponen estar a favor de los aplazos y de la cultura del mérito, intentan convencer al lector de la importancia de volver a retomar como fundamental el valor de la palabra mérito, utilizada en educación. En oposición a lo expuesto en estos artículos editoriales, en una entrevista, Adriana Puigross advierte sobre el avance del mercado en la enseñanza pública y afirma: “La idea de meritocracia es profundamente selectiva, antipopular y traducida en una política educativa es inconstitucional porque ataca al derecho universal de la educación.” A su vez agrega: “Educar con una idea de meritocracia es educar para la competencia, para competir con el otro … La idea de meritocracia es profundamente selectiva y anti popular”.

Si contraponemos las posturas expuestas en las editoriales con la idea de Adriana Puigross podemos observar dos ideologías, dos puestas en valor de un mismo término totalmente opuestas, pero quienes leen sólo los artículos sin realizar un análisis de lo leído realizará la construcción de un estereotipo de aquello que el alumno debe realizar en el aula, el mérito es sólo de aquellos que obtienen la buena nota, aquel que no lo hace, es decir que no cumple con un rendimiento escolar adecuado es porque no se ha esforzado.

Las formas del decir.

Si bien las tres notas exponen con argumentos claros su postura, se puede inferir que la nota de “Clarín” del 9 de mayo refuerza su hipótesis con citas textuales, las que le otorgan fuerza a su pensamiento.

Por su parte la editorial de Clarín realiza una notable referencia al lector, los involucra en la problemática con frase como las empleadas en el comienzo “Nuestra educación pública está en crisis”. También hacen referencia a la primera persona gramatical del plural, “nosotros” donde se involucra al lector: “Si seguimos aplicando las mismas fórmulas no vamos a tener un resultado diferente”, con esta frase hace referencia a nosotros para involucrarnos en la problemática.

El “cómo” se dicen las cosas se llama MODALIDAD, es la “visión del locutor respecto al contenido del enunciado. La modalidad acertiva es la que no deja lugar a dudas y puede ser un recurso de manipulación para el lector, quien asume lo que escucha sin pensar demasiado. (Calsamiglia y Tusón. 2001).

A su vez en las citas anteriores  se puede observar que la voz del enunciador está presente, es un “nosotros!, un yo con ellos, se incluye, se siente parte del sector al que lo afecta el bajo nivel educativo. Como así también en las consecuencias que se pueden sufrir “si seguimos aplicando las mismas fórmulas…”.

A su vez  la editorial del diario a “La Nación” apela al receptor con el uso del tiempo verbal potencial, donde implícitamente le da pautas para que actúe y reflexione para poder cambiar la realidad. Lo expuesto se puede observar en el primer párrafo y en el último. Ellos son: “Si no se rescata el valor de la exigencia y del mérito, la educación argentina seguirá perdiendo calidad y cayendo en un profundo pozo”, esta oración da inicio al texto, el mismo culmina de la siguiente forma: “Si no hay exigencia por parte de los docentes para obtener el mejor rendimiento posible de cada alumno, si no se rescata la cultura del mérito y del esfuerzo, y se continúa procurando nivelar hacia abajo, la educación argentina seguirá cayendo en un profundo pozo, como lo vienen reflejando desde hace años distintas evaluaciones nacionales e internacionales”. En esta cita no se especifica cuales son las evaluaciones nacionales e internacionales tomadas como parámetro para realizar el análisis. Se expone el punto de vista, se habla de la nivelación hacia abajo pero no precisan los datos.

En cuanto a los tiempos verbales empleados, en las editoriales se puede reconocer el tiempo presente en el relato, que es aquél que se emplea en el mundo de lo comentado, de la opinión. En cuanto a la crónica del diario La Nación, el tiempo que predomina es el pretérito perfecto simple, propio de la narración. Pues aquí se relata los pro y los contra de la decisión de regresar a los aplazos.

En los fragmentos extraídos de ambas editoriales y de la crónica deja de manifiesto la opinión del autor. “La modalidad se puede entender como expresividad. El locutor puede decir a través de diferentes tipos de modalidades”

Si bien la información seleccionada aparece en los medios de comunicación de difusión masiva de la ciudad de Buenos Aires, saben que las tiradas llegan a todas las provincias del país.

A su vez quienes participan del contrato comunicativo, reconoce una relación de jerarquía en la situación comunicativa, quien escribe lo hace en base a lo dicho por miembros del grupo político dominante, lo hace pensando en sus receptores, en el caso de las editoriales apela a sus sentidos. Se puede observar en esta triada un eje vertical donde se establecen relaciones de jerarquía.

Si tenemos en cuenta la modalidad de la frase en la crónica se hace uso de la pregunta, invitando al receptor a la reflexión, en el titular se abre el debate con la pregunta ¿Es recomendable reprobar a los mas chicos? A su vez terminan con preguntas retóricas, es decir, las respuestas no se brindan en los textos, sino que quedan para que cada uno realice su propio análisis. El último párrafo también hace uso de este recurso. “Al debate, las especialista suman preguntas: "¿Es necesario aplazar a los alumnos? ¿No es posible promover experiencias en las cuales la retroalimentación que se les ofrece a los estudiantes de sus aprendizajes los ayude a mejorar sus procesos? ¿La calificación numérica es siempre la única opción posible?" .Esta modalidad  de la frase interrogativa ya que la pregunta da lugar a la reflexión.

En la editorial “El retorno de los aplazos y la cultura del esfuerzo” también hace uso de este recurso, cuando invita a los docentes a que reflexionen. “También la evaluación abre interrogantes al docente: ¿hasta dónde ha logrado motivar a sus alumnos al estudio?, ¿qué más puede hacer para que mejoren los rendimientos?, ¿qué otros recursos emplear para estimular al que no se esfuerza?”

A modo de conclusión

La lectura de las notas analizadas permite que el lector reflexione y pueda, o se permita, tomar una postura acerca de la medida de la vuelta de los aplazos, tanto positiva como negativa, que pueda justificar haciendo uso de argumentos. A su vez nos permite reflexionar sobre la problemática de la educación a nivel nacional, es decir la decadencia del sistema educativo, que está originado por los escasos recursos, por docentes que deben repensar las clases y modificar estrategias, donde la evaluación es un sistema rígido que no permite pensar en la multiplicidad de razones por las que un alumno fracasa en su escolaridad.

Retomando la cita empleada al comienzo, puedo afirmar que el medio es el mensaje pues cada uno expone su punto de vista y su postura sobre el tema, intentando persuadir al receptor brindando herramientas,  para que pueda analizar y reflexionar sobre el tema y  crear una postura.  Los discursos son sabedores de poder, de las palabras, las emplean y las explotan en función de las ideas que quieren transmitir, así lo expresa Manzano.  Este poder que tiene el discurso, donde el autor expone su punto de vista sobre un tema, esperando que el receptor lo adhiera, lo hace usando diferentes estrategias argumentativas para persuadir, para convencer. Esas estrategias empleadas pueden ser los recursos argumentativos como: el uso de citas, la ejemplificación, las analogías, las causas- consecuencia, el planteo del problema- solución. Una vez que el lector analiza lo expuesto puede crear su propio punto de vista.

Verónica Lorenz.